نشریه علمی روانشناسی سلامت و اختلالات رفتاری 2 پیاپی ۵ 1403 06 10 Comparison of the Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy and Self-Determination Skills Training on Academic Motivation in Depressed Students مقایسه اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد و آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان افسرده 1 14 FA فاطمه حاجی آبادی دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران اسحاق سام خانیانی استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه غیر انتفاعی آیندگان، تنکابن، ایران Journal Article 1403/02/23 <p>The aim of this study was to compare the effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) and Self-Determination Skills Training in improving academic motivation among depressed students. This quasi-experimental study used a pretest–posttest design with a control group. The statistical population included all female high school students in Tehran during the 2022–2023 academic year. Forty students with mild to moderate depression, identified via the Beck Depression Inventory, were randomly assigned to three groups: ACT (eight 90-minute sessions), self-determination training (twelve 90-minute sessions), and control. Academic motivation was measured using Harter’s standardized scale. Data were analyzed using ANCOVA, MANCOVA, and Bonferroni post-hoc tests at a 0.05 significance level. ANCOVA results indicated that both interventions significantly increased academic motivation compared to the control group (p &lt; 0.001). ACT demonstrated a stronger effect (F = 35.67, η² = 0.48) than self-determination training (F = 29.12, η² = 0.44). Bonferroni analysis also revealed a significant difference between the two experimental groups (p = 0.018). Both ACT and self-determination skills training effectively enhanced academic motivation among depressed students, with ACT showing greater efficacy. These findings highlight the potential benefits of integrating acceptance-based and autonomy-supportive approaches to promote academic motivation and mental well-being in educational settings.</p> <p>هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی دو رویکرد روان‌شناختی، یعنی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد و آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری، بر افزایش انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان افسرده بود. این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۱–۱۴۰۲ بود. از میان آنان، ۴۰ نفر که در پرسشنامه افسردگی بک نمره خفیف تا متوسط کسب کردند به‌صورت تصادفی انتخاب و در سه گروه جایگزین شدند: گروه درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (۸ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای)، گروه آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری (۱۲ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای)، و گروه کنترل. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر بود. داده‌ها با آزمون کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره (ANCOVA, MANCOVA) و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد هر دو مداخله به‌طور معناداری باعث افزایش انگیزش تحصیلی در مقایسه با گروه کنترل شدند (p &lt; 0.001). اثر درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد قوی‌تر از آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بود (F = 35.67, η² = 0.48 در برابر F = 29.12, η² = 0.44). آزمون بونفرونی نیز اختلاف معناداری میان دو گروه آزمایشی تأیید کرد (p = 0.018). نتایج نشان داد هر دو رویکرد موجب افزایش انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان افسرده می‌شوند، اما درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد اثربخشی بیشتری دارد. این یافته‌ها اهمیت به‌کارگیری مداخلات ترکیبی مبتنی بر پذیرش و خودتعیین‌گری را در افزایش انگیزش و سلامت روان تحصیلی دانش‌آموزان تأیید می‌کند.</p> https://jhpbd.com/index.php/hpbd/article/download/160/116