نشریه علمی روانشناسی سلامت و اختلالات رفتاری 2 پیاپی 7 1403 09 10 Comparing the effectiveness of problem-solving-based education and critical thinking training on academic procrastination and learning processes (deep and superficial) in nursing students with test anxiety مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان 1 16 FA ملیحه گنجی‌فرد دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران سمانه سادات جعفر طباطبایی استادیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران تکتم سادات جعفر طباطبایی استادیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران فاطمه شهابی زاده دانشیار، گروه روانشناسی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران Journal Article 1403/06/25 <p>The present study aimed to compare the effectiveness of problem-solving-based education and critical thinking training on academic procrastination and learning processes (deep and superficial) in nursing students with test anxiety. This study was a quasi-experimental study with a pre-test and post-test design with a control group and a follow-up period. The study population included nursing students with test anxiety in Birjand in the academic year 1401-1402. According to Cohen's table, 45 students were selected through purposive sampling and randomly assigned to two experimental groups and a control group. The measurement tools in this study included: Biggs et al.'s Learning Process Questionnaire (2001), and the Savari Academic Procrastination Questionnaire (2011). The experimental groups were trained using a problem-solving-based education package and critical thinking training for 8 sessions of 80 minutes, while the control group did not receive any training in this regard. After the end of the training period, both groups were given a post-test. The data were analyzed using SPSS statistical software and using repeated measures analysis of covariance and Bonferroni test. The results of the study showed that education based on the problem-solving approach and critical thinking training are effective in reducing academic procrastination and learning processes (deep and superficial) in nursing students with test anxiety, and there is no significant difference between the two treatment methods in reducing academic procrastination and learning processes (deep and superficial). Therefore, it is concluded that education based on the problem-solving approach and critical thinking training can be used in the treatment program of counseling centers to reduce academic procrastination and learning processes (deep and superficial) in nursing students with test anxiety.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان انجام گرفت. این‌ پـژوهش‌ یک مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل به همراه دوره پیگیری بود. جامعه‌ مورد مطالعه‌ شامل دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان در شهر بیرجند در سال تحصیلی 1402-1401 بود.طبق جدول کوهن 45 نفر از دانشجویان به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت‌ تصادفی‌ در 2 گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند. ابزار اندازه‌‌گیری در این پژوهش شامل: پرسشنامه فرآیند یادگیری بیگز و همکاران (2001)، اهمالکاری تحصیلی سواری (1390) بود. گروه‌ های آزمایش‌ با استفاده‌ از بسته‌ آموزش مبتنی بر حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی به‌ مدت‌ 8 جلسه‌ 80 دقیقه ای‌ تحت‌ آموزش‌ قرار گرفتند در حالیکه‌ گروه‌ کنترل‌ هیچ‌ آموزشی‌ در این‌ خصوص‌ دریافـت‌ نکردند. بعد از پایان‌ دوره‌ آموزشی‌ از هر دو گروه‌ پس‌آزمون‌ گرفته‌ شـد.  داده ها با استفاده از نرم افزار آماری spss  و با استفاده از تحلیل کواریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون بن فرونی مورد تحلیل قرار گرفتند نتایج پژوهش نشان داد که آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان موثر است و بین دو شیوه درمانی بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) تفاوت معناداری وجود ندارد. بنابراین نتیجه گرفته می شود که می توان در برنامه درمانی مراکز مشاوره از آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان استفاده نمود.</p> https://jhpbd.com/index.php/hpbd/article/download/253/169