مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان

چکیده

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان انجام گرفت. این‌ پـژوهش‌ یک مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل به همراه دوره پیگیری بود. جامعه‌ مورد مطالعه‌ شامل دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان در شهر بیرجند در سال تحصیلی 1402-1401 بود.طبق جدول کوهن 45 نفر از دانشجویان به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت‌ تصادفی‌ در 2 گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند. ابزار اندازه‌‌گیری در این پژوهش شامل: پرسشنامه فرآیند یادگیری بیگز و همکاران (2001)، اهمالکاری تحصیلی سواری (1390) بود. گروه‌ های آزمایش‌ با استفاده‌ از بسته‌ آموزش مبتنی بر حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی به‌ مدت‌ 8 جلسه‌ 80 دقیقه ای‌ تحت‌ آموزش‌ قرار گرفتند در حالیکه‌ گروه‌ کنترل‌ هیچ‌ آموزشی‌ در این‌ خصوص‌ دریافـت‌ نکردند. بعد از پایان‌ دوره‌ آموزشی‌ از هر دو گروه‌ پس‌آزمون‌ گرفته‌ شـد.  داده ها با استفاده از نرم افزار آماری spss  و با استفاده از تحلیل کواریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون بن فرونی مورد تحلیل قرار گرفتند نتایج پژوهش نشان داد که آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان موثر است و بین دو شیوه درمانی بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) تفاوت معناداری وجود ندارد. بنابراین نتیجه گرفته می شود که می توان در برنامه درمانی مراکز مشاوره از آموزش مبتنی بر رویکرد حل مسئله و آموزش تفکر انتقادی بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی و فرآیند‌های یادگیری (عمیق و سطحی) در دانشجویان پرستاری دارای اضطراب امتحان استفاده نمود.